Предисловие к новому методу

Обобщив сказанное выше, уточним вопрос: можно ли создать универсальную многофункциональную методику детской саморегуляции? Что отличает детский возраст? Дети всегда несут обновленный потенциал. Они — продукт природы, своего рода и социальной программы общества. Дети, к сожалению, заложники комплексов родителей (взрослых). Их насущной задачей является согласование врожденных данностей с внешним миром. Они бывают вынуждены осваивать и принимать господствующую систему миросозерцания и способ восприятия мира. Детский возраст характеризует наибольшая активность в самопостроении. Психотерапевтическая работа с ними должна быть тонкой и яркой, многоцветной, поражающей воображение, творческой, т.е. охватывающей все богатство восприятия жизни. Она должна быть индивидуально ориентированной. В ней должно быть заложено сильное родственное объединяющее любовное начало, столь сильное, чтобы вывести детей из-под власти комплексов, оказать поддержку в установлении гармоничных природных связей. Она должна быть бережной, щадящей. Какую общую идею выработало человечество за долгие века? Главной идеей стал язык, составленный из звуков алфавита.

Все существование человека связано с речью. Задумаемся о том, что речь создала человека. «Вначале было Слово...» Уникальнейшим обучения оздоровительным навыкам самопознания являются методики, использующие целительную силу звуков алфавита родной речи. В звуках заключена генетическая энергия рода. Каждый звук имеет широкие психо-эмоциональные и физиологические связи. Все дети обучаются азбуке. В этот всеобуч можно включить освоение навыков здоровья, воспитываемых на основе сверхчувственного и физиологического восприятия звуков алфавита родной речи. Используя простейшие упражнения, основанные на информационных связях звука, можно восстанавливать нарушенную внутреннюю гармонию.

Техника Звуковой дыхательно-эвритмической гимнастики саморегуляции (ЗДЭГС) предлагает посредством звукообразов способы знакомства с особенностями специфичного для человека способа взаимодействия, путем аутогенного погружения в мир образов и ощущений, достигаемых путем определенного телесного действия, в особом состоянии сознания. Простой и естественной кажется мысль при обучении алфавиту осваивать одновременно другую азбучную истину: навыки свободного владения физическим телом, энергией, эмоциями и сознанием, используя структурно-функциональную основу звука. Предложенная методика ЗДЭГС — это звуко-пластическая система психотерапевтического целительства, включающая в себя комплекс дыхательных, энергетических, двигательных, психологических оздоровительных упражнений. Это методика специфической психо-физической тренировки в период самопознания. Ребенок должен понять и идентифицировать себя в качестве творческой, многофункциональной личности.

Гимнастика саморегуляция детского возраста должна быть ориентирована процессуально. Ее формы и элементы должны меняться в зависимости от изменяющегося и раскрывающегося в процессе работы состояния. Это — гимнастика разнообразных форм, ритмов, испытываемых ощущений, предлагаемых освоению навыков. Постепенно возникла новая система психо-биологического типирования звуков алфавита. Появилась необходимость сопоставления рождающегося метода с методами — аналогами: духовной, имаго-, телесно-ориентированной, терапией творческим самовыражением, цигун — гимнастикой, методами аутогенной тренировки, методами дыхательной гимнастики, трансперсональными методами.

Рассказ о таинстве звука предназначается специалистам и непосредственно родителям и детям. Звуко-пластическая гимнастика, как метод обучения, духовного и профессионального целительства, может использоваться в психотерапии, педагогике, медицине. Чтобы эффективно использовать его, надо понять, что звук — не просто абстрактный символ. Он отражает сложившиеся вековые связи. В звуке закодирована азбука природной гармонии. В предложенной методике обучения детей саморегуляции звуки алфавита родной речи определяет структуру и функцию занятия. В звуковой дыхательно-эвритмической, пластической, энергетической гимнастике саморегуляции проводится одновременно работа со звуком, дыханием, энергетикой, движениеми образом. Оживляется пластика всех сопрягаемых при саморегуляции процессов. Методика способствует раскрытию сознания детей, учит взаимодействию с энергиями разного качества, воспитывает жизнелюбие, хороший спокойный нрав. Психический образ среды формируется на основе живого, активного восприятия мира. Кому чужда философия метода, могут позаимствовать в ней метод обучения дыхательной гимнастике. Это — объединяющая игра для взрослых и детей, желающих развить сильное, интуитивное живое начало в человеке.