Новый способ психо-био-типирования звуков алфавита

В содружестве с детьми автором разработана новая система психо-биотипирования звуков, опирающаяся на разные способы психического и физиологического восприятия и воспроизведения не просто звуков, но производных из них звукообразов. Звукообраз включает: живую сущность, природный и игровой образ звука, ощущение состояния, психо-эмоциональное звучание образа, энергетическое действие, тип соответствующего действию, осознанного движения, ритмические и качественные особенности дыхательного процесса. Изучается физическое качество звука, то — есть способ и место его образования, насыщения и интенсификации, сопутствующие артикуляции, физиологический эффект при развитии звука в организме.

Звуки алфавита позволяют отражать многие категории состояний человека: распахнутости и закрытости, собранности, устремленности и упорядочения, рассеянности и неспешности, созерцательности, отстраненности и категоричности, затаенности и умиротворения, вкрадчивости и отрешенности, скользящего внимания и прямого призыва, передаваемые в нансах вибраций, движений, действий. Опыт в самопознании и зрелое творческок восприятие себя и мира рождаются у человека при сочетанном переживании своего психо — эмоционального состояния в ощущениях, ритмах, гибких процессах, неосознанном движении, сладком спокойном дыхании, сопровождаемым соответственной мимикой и артикуляцией. Работают рациональные и иррациональные функции: чувство, мысль, интуиция, ощущение. Сознание и подсознание вместе прорабатывают образ, явление, процесс. Работа со звукообразами дает возможность в компактной форме передать весь адаптивный опыт человечества, наглядно показать преимущества метода, гибкие разнообразные пути и возможность творческого приобщения. Просматривается возможность посредством звука пробуждать и структурировать жизненный процесс человека, пробуджать творческое самоосознание путем знакомства со смысловым регистром и гаммой разнообразных, тонких психологических, энергетических, физиологических категорий. Человек в раннем детстве должен увидеть и прочувствовать специфические особенности многопланового человеческого измерения. Психотерапия, основанная на психолингвистике, предоставляет реальную возможность для такой работы. Эмпирически проработаны возможности каждого звука алфавита. В психолингвистике психологи ломают копья в доказательстве фонетической значимости звуков. Дети не нуждаются в таких доказательствах. Они мудры интуитивно в своей игре со звуками. Целительная и диагностическая психолингвистика — это поприще работы духовных врачей, педагогов и психотерапевтов, обладающих широким мировоззрением и самосознанием. Это очень важно в наш утилитарный век, когда психологические нагрузки становятся непосильными и множатся болезни сознания. Издавна человек находит отдых для души в сказке и поэзии песен. Звуки и образы оживляют душу, волнуют кровь, ободряют уставших.

Психосемантическая азбука русского языка

Таблица № 1 Психо-биотипирование звуков алфавита русского языка

Таблица № 2 Способ типирования звуков по способу и месту образования

Великий секрет творчества.

Люди современного общества черезчур серьезны. Такими их сделала жизнь, которую они создали. Работа — это обязанность, а отдых — развлечение. Для работы надо развивать логическое мышление. Поэтому, обучая азбуке, используют логические каналы восприятия. Живой Звук с самого начала школьного обучения алфавиту познается ребенком всего лишь как абстрактный Знак. Не придается внимания эмоциональному состоянию и физиологическому действию, необходимому при воспроизведения звука. Наконец, у человека — 2 полушария мозга, одно из которых отвечает за мыслительную деятельность, а второе — за чувственную. Для здоровья нужна их согласованнось. Однако, считается, что для работы нужно развивать мысли, но не чувства, потребные якобы лишь для отдыха и праздника. Иногда утверждают даже, что есть профессии творческие, связанные с художественным восприятием (писатель, артист, художник) и мыслительные (врач, физик, математик). Попробовал бы кто-то подковать блоху или взлететь в космос без создания мысли на основе образа. Творчество — это личностное отношение к профессии, великое наслаждение процессом познания, знак благоухания души человека. При высокой культуре общество все больше вкладывает средств, чтобы выпестовать из детей творческие личности. Такие люди более ответственны, работоспособны и дольше сохраняют здоровье. В них горит оберегающий внутренний свет. Почему мы охотно смотрим телевизор (если бы еще в программах было меньше грязи)? Потому что чувствуем себя участниками интересных событий, поразному переживая их на экране. Никто не подсказывает, что мы должны при этом чувствовать. Мы — вдохновенные творцы своего Я в этот момент. На экране побеждает добро и на душе становится теплее. Но зададимся вопросом: почему дети новой формации менее охотно читают? Наверное, абстрактный печатный знак (буква) не связан в их душе с живым образом звука и образами мира. Тот, кто мало играл и читал в детстве, не приобрел не только полета фантазии, но активного живого мироощущения и творческого опыта. Как наполнить душевным светом учебу? Полезно приобрести определенную сумму знаний. Но полезнее для здоровья воспитать чувство удовольствия от процесса приобретения знаний. «Охота — пуще неволи». Процесс познания внешнего мира должен быть связан с познанием самого себя. Много испытанных способов — заставить и один путь спасти и сохранить: позволить человеку оставаться самим собой. Процесс самоосвоения начинается с самого простого, с азбуки. При ее освоении мы должны соединить разные пути познания мира. Более физиологично — наряду с абстрактным, развивать образное восприятие мира. Наиболее удобным выражением того и другого является язык Можно предложить чувственное, психо-эмоционально — сенсорное, телесное, игровое, образное восприятие себя через формулу звука. Посредством звука мы передаем энергетику, ритм, жест, движение, нюансы дыхания, состояние расслабления, внимания, угрозы, милости, доброты. Представляется нужным и полезным изучение азбуки через ощущение, через пережитое чувство мышечной радости, психо — эмоционального состояния душевного покоя, досады, бодрости, призыва.

Прочувствуем звукообраз К, трактуемый как «капель в марте». Март — это весна света: сияющее небо, сиреневые отсветы на снегу. Звук произносится так же «сиренево»-мягко, как капель с ледяных сосулек, коротко и дружелюбно, отрывисто и плавно. Движение языка от неба вниз в ротовой полости соответствует естественной, усиленной нами, артикуляции звука. Упражнение производится в расслабленном, созерцательном состоянии, сопровождается определенным, малым типом дыхания.

В звуко-пластической гимнастике постепенно, от занятия к занятию отрабатываются правильные дыхательные и артикуляционные навыки. Но уже с первого занятия идет вживание в эмоциональное восприятие звукообраза, отрабатывается внутреннее состояние. Так можно научиться восстанавливать энергию и контролировать эмоции или внимание. Азбука — золотое дно, россыпи которого еще не собраны.