Направления психолингвистики
Психологами ЛГУ и Калиниградского университета предложена теоретическое понятие о содержательности фонетической формы. На основе экспериментальных работ в области психолтингвистики принято мнение, что слово имеет понятийное ядро, признаковый аспект и фонетическую значимость, влияющую на восприятие. Последняя связана с ядром через признаковую оболочку. «На звуки мы реагируем как на явления, этими звуками сопровождаемые. Связь типа звучания и типа предметов, явлений — это безусловный рефлекс. Природой создана содержательность звуков. Их произвольность — порождение разума». «Рациональный век вынес приговор идее содержательности звуков», — пишет АП Журавлев в книге «Звук и смысл». (1981г, М).
Психолингвистическая теория Московской школы основана на 6 постулатах. Речевое действие признается элементарной единицей. Оно включает целенаправленность, мотивацию, ряд иерархических уровней для проработки. Семантическая установка влечет за собой бессознательный отбор звуков, ассоциированный с семантическим характером (смыслом?) текста. Признается эвристический принцип организации речевой деятельности (выбор стратегии и тактическая дифференцировка при овладении речью). Признается синтез процесса (деятельности) и образа (отображения), активный характер речевосприятия, выраженный в деятельности. Индивидуальная структура проработки включает ведущий уровень, смысловую структуру, фоновый уровень.
Выделились направления: психолингвистика развития (особенности речевой деятельности в онтогенезе); рефлексивная (сознательно контролируемая речь); этнопсихолингвистика (анализ поэтической речи); прикладная (при обучении иностранным языкам). Позднее добавились направления...
Хотелось бы добавить направление психотерапевтической творческой психолингвистики.
В наш рациональный век мы все больше понимаем, что не одним рациональным разумом, но мудростью интуиции жив человек, от природы наделенный творческими посылками. Творческое сознание обладает большой целительной силой. Психолингвистическая методика психотерапии помогает самораскрытию человека. Она помогает получить полезный опыт души, осознать неявственные чувства и ощущения, развивает мышление, учит человека получать удовольствие от жизненного процесса. При ее посредстве можно давать уроки логики и жизнелюбия. Клавиатура состоит из 28 оттенков звуков (7х 4). Азбука включает те же 28 звуков, из которых можно строить разные вариации, если помнить, что звуки-живые, тонкие, подвижные. З-солнечный ветер, Г — волна мощной, накопленной энергии, С — гибкость и зрелость разума, выраженная в плавной динамике ритмов. Звуко-произношение и звукообразование, как поверхностноая гладь реки, имеют глубинное течение. Ментальная, эмоциональная, духовная сила звука опираются на божественные, принизывающие всё, дыхательные ритмы, выразительную пластику и экспрессию двыижения.
На основе звуко-пластики, сопряженной с дыхательной, двигательной, энергетической гимнастикой, можно работать психотерапевтически, развивая жизнелюбие, веру в изначальный строй и лад. Творчески самовыражаться можно по-разному. Любая живая методика психотерапии включает элемент игры, серьезной подготовки и обязательно целительства. Живой человек играет своми жизненными силами и становится не властелином, но внимательным и чутким творцом на земле. Сконцентрировав внимание на звуке, дыхании, образе, облике, внимании, тонком чувстве, можно освоить технику медитации. «Меланхолической» назвала методику одна из воспитательниц детского сада. Но все ли взрослые обладают достаточной тонкостью кожи и рецепторов, чтобы написать или ощутить такие, например, строки, как поэтесса М. Цветаева: «Так дети вплачиваются в плачь, вшептываются в шопот. Так дети вкрикиваются в крик, вмалчиваются в тихость. Так влюбиваются в любовь, впадываются в пропасть. Так внюхиваются в цветок, вглубь, до потери чувства». Мир поэтов создан творцом, чтобы напоминать о рассвете миру прозаиков.
